แม้ว่านักศึกษามหาวิทยาลัยจำนวนมากจะกระตือรือร้นที่จะได้สัมผัสกับประสบการณ์ในมหาวิทยาลัยที่พวกเขาพลาดไปในช่วงแรกของการแพร่ระบาด แต่สิ่งที่เราอาจมองข้ามในการเร่งรีบเพื่อ “กลับสู่ภาวะปกติ” หลังจากการคิดค้นนวัตกรรมมาก ว่าสองปี หากบทเรียนหลักที่มหาวิทยาลัยมองข้ามจากโรคระบาดที่กำลังดำเนินอยู่คือการที่นักศึกษาพลาดการอยู่ในมหาวิทยาลัย เราก็เสี่ยงที่จะสูญเสียทักษะใหม่ๆ และข้อมูลเชิงลึกที่มีคุณค่าในวงกว้าง
ท่ามกลางผลกระทบระยะยาวของการแพร่ระบาด ซึ่งรวมถึงผล
ของการปิดใช้งานของ Long COVID สำหรับบางคน เราสงสัยว่านักศึกษาพิการจะบอกอะไรเราได้บ้างเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้ชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยสามารถเข้าถึงได้มากขึ้น (หรือน้อยลง) สำหรับพวกเขา ข้อมูลเชิงลึกของพวกเขาเน้นแนวทางปฏิบัติที่จะเป็นประโยชน์ต่อนักเรียนหลากหลายกลุ่ม
เราสามารถช่วยคุณในการตัดสินใจอย่างรอบรู้ด้วยสื่ออิสระของเรา
ดังที่Council of Ontario Universities ชี้ให้เห็นการสอนที่เข้าถึงได้ หมายถึงการออกแบบหลักสูตรตั้งแต่เริ่มต้นโดยคำนึงถึงการเข้าถึงสำหรับนักเรียนที่หลากหลายแทนที่จะแนะนำที่พักตามความจำเป็น
ด้วยวิธีการนี้ ผู้สอนสามารถปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน เพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนอย่างลึกซึ้ง และลดภาระงานของผู้สอนที่เกี่ยวข้องกับการจัดการกับข้อยกเว้นและที่พักแต่ละแห่ง
ฉันทำงานร่วมกับทีมวิจัยของนักศึกษาระดับปริญญาตรี Kate Mahoney, Sam Schneider และ Anika Sebudde เพื่อสำรวจว่าการปฏิบัติในชีวิตประจำวันของผู้สอนส่งผลกระทบทั้งในด้านบวกและด้านลบต่อนักเรียนที่ระบุว่าตนเองเป็นผู้พิการอย่างไร Andrew Walsh นักมานุษยวิทยา เพื่อนร่วมงานที่ Western University ได้ช่วยออกแบบกระบวนการวิจัยของเรา
แบบสำรวจของเราได้รับคำตอบ 83 รายการจากนักศึกษาที่มีความพิการจากมหาวิทยาลัยเวสเทิร์น เราไม่ได้ต้องการหาตัวอย่างที่เป็นตัวแทน แต่ต้องการได้รับข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับประสบการณ์ชีวิตของนักเรียนพิการบางคนโดยใช้คำถามปลายเปิด สำหรับบริบท ในการสำรวจสำมะโนประชากรปี 2564-2565 ของ Westernเกือบ 10 เปอร์เซ็นต์
ของนักเรียนที่ตอบแบบสอบถามระบุว่าพวกเขามีความพิการ
ดูเหมือนว่าจะต่ำ เนื่องจากทั่วประเทศแคนาดานักศึกษามหาวิทยาลัย 1 ใน 4 ที่สำเร็จการศึกษาในปี 2021 รายงานว่ามีความพิการ
ผู้ตอบแบบสอบถามของเราเป็นตัวแทนของนักศึกษาทุกระดับและคณาจารย์ในมหาวิทยาลัย ประมาณร้อยละ 75 ของผู้ตอบแบบสำรวจของเรามีความพิการที่ได้รับการวินิจฉัยแล้ว ในขณะที่ส่วนที่เหลือมีความพิการทั้งที่ได้รับการวินิจฉัยและไม่ได้รับการวินิจฉัย (ประมาณร้อยละ 20) หรือขาดการวินิจฉัย (ประมาณร้อยละ 5)
สิ่งนี้ช่วยอธิบายการค้นพบที่ว่าประมาณหนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสอบถามของเราไม่ได้ลงทะเบียนกับสำนักงานการศึกษาที่สามารถเข้าถึงได้ ดังที่คนหนึ่งระบุไว้ การวินิจฉัยความพิการของพวกเขามีค่าใช้จ่าย 3,000 ดอลลาร์ ในขณะที่อีกคนหนึ่งอธิบายว่ามีรายการรอสองปีครึ่งเพื่อพบผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับอาการของพวกเขา มีนักเรียนพิการมากกว่าที่เราคิด
ผลการสำรวจที่โดดเด่นอย่างหนึ่งคือมีผู้ตอบแบบสอบถามเพียง 2 คนจาก 83 คนเท่านั้นที่ระบุว่ามีความพิการที่มองเห็นได้ ในขณะที่อีก 17 คนมีความพิการทั้งที่มองเห็นได้และมองไม่เห็น (มองไม่เห็น) ส่วนที่เหลืออีก 64 คนมีความพิการที่ไม่ชัดเจน มีนักเรียนพิการมากกว่าที่เราเห็น
ความเมื่อยล้าในการเข้าถึงคือความอ่อนล้าที่ผู้พิการเผชิญจากการต้องอธิบายสถานการณ์และขอความช่วยเหลืออยู่ตลอดเวลา นักเรียนรายงานว่าต้องเจรจาความต้องการในการเข้าถึงซ้ำๆ และต้องเปิดเผยข้อมูลส่วนตัว (บางครั้งแม้แต่กับเพื่อนร่วมชั้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาได้รับมอบหมายให้ทำโครงงานกลุ่ม)
นักเรียนของเราประสบกับความเมื่อยล้าในการเข้าถึงบ่อยแค่ไหน? “เสมอ” สำหรับ 19 เปอร์เซ็นต์ของผู้ตอบแบบสอบถามของเรา อีก 20 เปอร์เซ็นต์มีประสบการณ์อย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง อีก 23 เปอร์เซ็นต์ได้รับประสบการณ์ครั้งหรือสองครั้งต่อเดือน ทำให้คำตอบเหล่านี้รวมกันเป็นมากกว่า 60 เปอร์เซ็นต์
กล่าวอีกนัยหนึ่ง นักเรียนที่ทุพพลภาพกำลังจ่าย ” ภาษีคริปโต ” ซึ่งเป็นค่าครองชีพที่ซ่อนอยู่ในความพิการ แต่อยู่ที่เวลาและพลังงาน ไม่ใช่แค่เงิน สิ่งนี้มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นจากลักษณะที่ไม่ชัดเจนของความพิการส่วนใหญ่
กำหนดส่งงานที่ยืดหยุ่นได้ นักเรียนที่มีความพิการหลายอย่างรายงานว่าพวกเขามีอาการวูบวาบโดยไม่คาดคิด ซึ่งรบกวนความสามารถในการทำตามกำหนดเวลาที่เข้มงวดและทำให้พวกเขาถูกลงโทษ การแพร่ระบาดทำให้ชัดเจนว่านักเรียนคนอื่น ๆ ยังได้รับประโยชน์จากความยืดหยุ่นบางอย่าง รวมถึงนักเรียนที่มีความรับผิดชอบในครอบครัวหลายอย่างเนื่องจากลูกหรือพี่น้องป่วย การดูแลผู้สูงอายุหรือการปิดโรงเรียนที่ทำให้ตารางเรียนหยุดชะงัก
นำเสนอหลักสูตรในลักษณะผสมผสาน ซึ่งสามารถเลือกได้ว่าจะเข้าร่วมการบรรยายแบบตัวต่อตัวหรือแบบเสมือนจริง นักเรียนรู้สึกขอบคุณเมื่อพวกเขาสามารถเข้าถึงเนื้อหาที่ส่งด้วยตนเองผ่านการบรรยายที่บันทึกหรือสตรีม (ทำได้โดยการกระทำง่ายๆ เช่น ผู้สอนกดบันทึกเมื่องานนำเสนอ PowerPoint เริ่มขึ้นหรืออนุญาตให้นักเรียนเข้าร่วมผ่าน Zoom ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอาการของพวกเขา ผู้เข้าร่วมของเรายังให้ความสำคัญกับการสามารถตรวจสอบเซสชันที่บันทึกไว้ได้ แม้ว่าพวกเขาจะเข้าร่วมด้วยตนเองก็ตาม การเข้าถึงตัวเลือกเหล่านี้สามารถเสริมสร้างการเรียนรู้และทำให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
สไลด์บรรยายหรือโครงร่าง ที่โพ สต์ไว้ล่วงหน้าเพื่ออำนวยความสะดวกในการจดบันทึก แนวทางปฏิบัตินี้ช่วยให้นักเรียนติดตามบทเรียนได้หากพวกเขาเสียสมาธิชั่วขณะหรือเมื่อความเร็วในการประมวลผลการได้ยินไม่ตรงกับจังหวะของผู้สอน นอกจากนี้ยังช่วยนักเรียนที่ภาษาแรกไม่ใช่ภาษาที่ใช้สอน
คำบรรยายของโสตทัศนวัสดุ ไม่ว่าจะแสดงในชั้นเรียนหรือกำหนดให้รับชมแบบอะซิงโครนัส (อิสระ) จะช่วยนักเรียนที่พิการทางการได้ยินหรือหูหนวก และผู้ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้บางอย่าง เป็นอีกครั้งที่ช่วยนักเรียนที่ไม่ได้ใช้ภาษาที่ 1 และนักเรียนทุกคนที่รับชมในสภาวะที่ไม่สามารถเปิดเสียงได้หรือมีเสียงรบกวน การวิจัยแสดงให้เห็นว่า “ คำบรรยายวิดีโอช่วยเพิ่มความเข้าใจ ความสนใจ และความทรงจำของวิดีโอ ”
สภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรมากขึ้น
“การหยุดชะงักของการระบาดใหญ่แสดงให้เห็นว่าสถาบันการศึกษาสามารถเรียนรู้ได้มากเพียงใดจากชุมชนผู้ทุพพลภาพ” แอชลีย์ ชิว นักวิชาการด้านเทคโนโลยีและผู้สนับสนุนผู้พิการได้โต้แย้งในวารสารNatureในเดือนพฤษภาคม 2020
เช่นเดียวกับทางตัดขอบทางลาด ทางลาดที่ลาดลงไปบนทางเท้าและปรับปรุงชีวิตของผู้คนหลากหลายกลุ่มเราหวังว่าข้อมูลเชิงลึกจากนักเรียนที่มีความพิการหลายประเภทจะนำไปสู่สภาพแวดล้อมที่เข้าถึงได้และเป็นมิตรมากขึ้นสำหรับนักเรียนทุกคน
Credit : สล็อตเว็บตรง100 / ดูหนังฟรี / 50รับ100
